高一班主任工作的10轻10重

原创 ttk0814  2018-08-07 14:44  阅读 28 次

高一班主任工作的10轻10重

 

  因为很多班主任是从高三回到高一的,所以对高一班主任工作容易受到高三时的影响,仍然用高三时的方法和经验管理高一;有的班主任又是新手,对高一班主任工作缺乏经验,所以我在这里谈谈搞好高一班主任工作的十轻十重,希望对大家有所帮助。

一、轻以学习成绩定优劣;重学习、生活习惯的养成。

  高一学生来自各个不同的初中,加上一大批线下生,学习成绩自然参差不齐,生活习惯也不一样。如果班主任不重视学习、生活习惯的养成,而是像高三一样盯着那些成绩好的学生,必然使那些成绩靠后的同学没有后劲,无法改变落后的状态,从而实现不了自己的理想,与进高中的最初愿望相违背。

二、轻批评和处罚;重正面引导和表扬。

  在教育学生适应高中学习、规范行为习惯的过程中,必然使一部分同学受到批评。然而高一是一个学生未来两年多的基础,“好的开头是成功的一半”,所以班主任一定不要打消一个学生学习的热情和积极性。遇到学生调皮或违纪,一定要多想办法,多想妥当的处理方式,多正面引导,多表扬,从而使学生达到自己满意的要求。切忌动辄严厉批评甚至打击学生,让他们抬不起头来。

三、轻以自己为中心,为了完成教学任务,管教不管学;

  重以学生为中心,加强学法指导和各科知识的掌握。

  通常老师的教学任务都有一个统一的进度安排,然而各个班级学情不同,班主任要做好应对工作。老师们尽量不要以自己为中心,按自己的想法完成任务了事,而应以学生为中心,使学生掌握所教授的知识。

  有些同学适应能力差一点,对高中某些科目的学习,如物理、数学、英语等,很不适应,班主任一定要做好引导工作,多介绍一些学习方法,多开展一些调查,多做一些课后辅导,争取让他们早日适应高中学习,不让某科成绩掉太远。

四、轻以个人好恶待学生;重对所有学生一律公平、公正。

  个人性格不同,特别是年纪大的班主任与90后学生更有观念的差异,所以班主任尽量不要以自己的好恶来对待学生。不管学生成绩好坏,不管学生是否是熟人的孩子,不管性格内向还是开朗,班主任应尽量让学生感到老师的公正公平。

  不公正将会引起学生的不满,严重影响班级建设和学生学习。

五、轻满足于当个维持会长;重班级文化建设。

  良好的班风、学风、良好的班级文化氛围和班级凝聚力是一个班级战斗力的源泉,高一班主任要多动脑筋抓好这几方面的建设,切忌满足于按部就班完成年级组任务,满足于当个不出问题的维持会长。

六、轻包办代劳;重自主管理。

  尽管学生是个孩子,但到了高中一定要培养自主生活和学习的习惯,为他们的终生发展奠基,所以班主任要学会适当放手,让学生学会自我管理,自立自强。

  班主任不要当保姆,可以抓好班干部建设,班主任工作 http://www.banzhuren.cn/实行班级量化管理,通常班级工作学生自己会搞得会有声有色。

七、轻文理偏科;重各科平衡发展。

  由于到了高二要分文理科,所以有些班主任会教育学生重视文科或理科学习,这种做法可以说是急功近利的做法,不利于学生的长久发展,容易形成严重偏科,对文科或理科知识知之甚少。

八、轻各人自扫门前雪;重科任老师间团结协调。

  高一有的老师带的班级多,对学生一时难以熟悉,容易忽视某些性格内向、偏科然而总成绩较好的学生,所以班主任除了带好自己的学科外,还要多与科任老师联系,介绍不同的学生,减少教师教学的失误。

九、轻惯用老经验;重教育理念的更新。

  特别是老班主任,容易墨守成规,面对新时代的学生不能与时俱进,喜欢用老一套的教育教学方法,难以有创新之举。
班主任一定要保持学习,从同行、报刊上了解最新的思想动态,学习最新的管理理念,这样就会受到不同届别的学生的欢迎,班级管理不落伍。

十、轻急功近利求成绩;重长远目标谋发展。

  有的班主任满足于对学生的阶段性管理,只负责自己所带的期间学生的教育,没有为学生的长远发展考虑。
实际上,班主任应该着眼长远,不以个人“政绩”和荣辱作为出发点,为学生的前途尽心竭力。

[班主任工作反思:教育学生永远不要批评] [班主任工作反思:孩子的六个心理“底线”不能碰]

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