班主任论文:浅谈薄弱高中的班级管理

原创 ttk0814  2018-08-07 14:44  阅读 56 次

班主任论文:浅谈薄弱高中的班级管理

 

  开学时,面对众多的新面孔我没有任何喜悦,特别是在下午组织学生劳动时。当时我分配完任务后,就站在教学楼上眺望操场上锄草的学生,真不知是喜是忧还应是怒:学生三三两两或说或笑或打或闹,就是没有干活的。刚刚上完第一节课,老师们就达成了一致:这届学生的综合素质“太差”!。可是,怨天尤人解决不了任何问题。我开始琢磨怎样才能提高他们的素质,怎样能让他们在我的手中成为一个有教养的人、一个对社会有用的人,最起码要保证他们顺利完成高中学业,并在毕业后不致沦为社会的滓渣,我想,这也是薄弱高中老师们都在和都曾考虑的问题。

  没有调查,就没有发言权;没有科学的病理分析,就不能对症下药,除病祛根。薄弱校之所以薄弱,一个重要表现就在于生源素质差。尽管造成薄弱的原因是多方面的,但我们必须面对生源素质差这个现实,所谓实事求是,无往不胜。具体说来,“实事”如次,“求是”如次。

  一、一些学生适应能力较差,畏难情绪过重。

  这在高一入学时表现尤其突出。当时很多学生找我诉苦,有的甚至与家长一起找到我家里。学生总是愁眉苦脸,家长总是异常心烦,有的甚至想退学,“老师,我们该怎么办?”。

  其实,这种现象很正常。首先,到高中以后,老师的授课方法与初中有很大的不同,课堂容量也比初中要多得多,特别是政治、地理、历史、生物等学科,没有良好的学习习惯,不会主动学习;其次,不能适应住宿生活,有些学生,生活上不能很好的自理,没有良好的生活习惯,不会很好的独立生存;另外,还有些学生由于在初中时自我感觉良好,到高中以后面对激烈的竞争,有一种很强的失落感,开始忧郁、沉默,落落寡欢,成绩滑坡,甚至消极厌世。

  针对这种情况,我们的对策是一方面在教学上开展初高中教学的衔接的研究和实践,降低教学起点,降低教学难度,让大多数学生听得进、跟得上、学得来、考得乐,留得住。另一方面在管理上是实行“导师承包制”,动员每一位教师承包若干名学生,负责学生包括生活、学习、心理诸方面的问题,并及时与家长联系。每到月末,班主任组织“导师”们填写好所承包学生的家校联系卡,有针对性的写出学生的进步和努力方向,让学生带到家里,家长填好意见后再让学生带回学校,让学校与家庭联合起来,让老师与家长联系起来,共同帮助学生顺利渡过这个不适应期。

  二、一些学生专注水平低,自控能力差,注意力不集中,想学好但却控制不住自己。

  这些学生当中有的成绩虽好,但却不是最好;有的因此成绩很差并且经常违反校规校纪,出入游艺厅、台球室、集贸市场。不过,这些学生一般都有一个共同的特点,就是在事后教师找他们时,他们大都知道自己做得很不对,很不应该,就是拿自己没办法。他们说:“老师,我也想改,但却总是抵制不住诱惑,甚至有时越想控制自己,越是动摇”,要求老师多帮助他们。为此,我专门召开主题班会“学会自律,抵制诱惑,成人成才”,并不厌其烦和直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理,即“贪图一时的享受,会误了你一生的安逸”,让他们知道,一个人如不能自制,就会使智慧和你远离,并驱使你走向相反的方向。而由于不能自制,就会使你过于快乐,留连忘返,常常使那些本来能分辨好坏的感觉变得迟钝,以至于你不但不去选择较好的事,反而选择较坏的事,从而就阻碍了我们对于有用事物的注意和学习。例如,你过分迷恋游艺机、台球室,就会使你对学习丧失兴趣;过分贪图轻松地回家过周末,就会使你觉得学校生活即苦又累等等。明白的告诉学生:一个不能自律的人就不能忍饥耐渴,克制情绪,忍受瞌睡,很显然,这就会直接影响到学习效率,甚至会影响到一个人后半生的生活。当然,光讲这些靠教化还是不够的,还要有一定的奖惩措施做保证,以扬长救失,惩恶彰善,这叫做“刚柔并济”,把“以德治生”和“依法治生”结合起来。我们建立了班内个人量化考核机制,把学生学习过程中的听写练考,生活过程中言谈举止,能量化的都量化,随时通报,每月统计,及时公布,年终总结,对每个学生评定出优良可差,随成绩单邮寄到学生家长手里。保证了及时性,就保证了管理的力度,从而就保证了教育的效果。

  三、一些学生学业成绩中等,但自信心不足。

  这些学生往往表现得过于自卑、腼腆,他们一般有自己的学习目标,但是勤学而不好问,平时默默无闻,班内组织各种活动更是畏缩不前。这样的学生智力水平中等,但只却有很大的潜力可挖掘,如果引导得当,学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问,任其自然发展,他们当中很多人可能会被淹没。

  在我们这样的学校,这样的学生占绝大多数,这就要求我们必须做好这部分学生的工作,他们是我校高考升学率的增长点。做这部分学生的工作首当其冲的就是班主任。这就需要班主任平时仔细观察,及时捕捉他们的每一个闪光点,给他们机会让其在众人面前展现自己,找回自尊,克服自卑,重新确立人生目标,并定期总结评价挖掘其潜能,让他们时时刻刻感受到老师对他们的关爱。如果动辄挖苦贬斥学生,就会有两种后果,一是使他悲观失望消沉下去,二是使他产生对立情绪,破罐子破摔,甚至走向歧路。俗话说“树怕伤根,人怕伤心”就是这个道理。我常有这样的体会,就是一句善良的谎言比一句真话往往更能打动人。因此,我们主张对学生多一些鼓励,少一些批评,有时甚至故意在众人面前夸大其优点,让他们多体验成功的喜悦,从而使他们干劲十足,越学越投入,越活越充实,学业成绩当然会随之逐步提升。比如,我们用了一个月的时间在班会课上发言讨论,要求每一位学生用自己的长处去比别人的短处。实践证明,这一招的确很奏效——在高一暑期县统考时,我班的上段率超过县平均上段率12个百分点。

  四、一些学生看问题偏激,却自以为是,过分注重社会阴暗面,正气不足。

  这类学生在校一般表现为与老师同学格格不入,经常发生各种冲突,在班级活动中消极抵抗,对人们所讴歌弘扬的东西嗤之以鼻,生存价值严重歪曲。这些学生虽是极少数,但却往往有一定头脑,成绩也较好,但却由于没有正确的人生观、价值观,不仅学业成绩始终达不到最佳状态,道德品质也较差。有的学生甚至故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。究其原因,大多是因为没有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛围所致。他们往往是从小就因调皮,在棍棒及恶言恶语中成长起来的。当然家长的出发点是好的,其结果却总是事与愿违。这样的学生还似乎有一个共同的特点就是并不厌学,而且还很想通过好的学业成绩来证明自己,通过考一个好的大学来改变自己的生存空间。

  对待这样的学生班主任要特别注意方式方法。首先,要对他们多一些宽容,少一些责备。宽容能反映一个老师的胸襟、人格和爱心,能造就一种和谐的师生关系,有时宽容比严厉更能起作用。举例来说吧,周末补课,学校要求收一点补课费,学生总有一些抵触情绪。有一天晚上我去辅导,看见黑板的下方写着几个字:“抗捐抗税”。学生一见我,神情有些紧张,以为我要大发雷霆。而我却拿起黑板刷边擦边说:“不知是哪个同学写的,如果你认为是正确的话,应该把它写在黑板的中央而且还应醒目一点。你把它写到边上,这已经说明你认识到自己是错的,既然是错的我就只好把它擦了”。下边学生一阵大笑。第二天,应缴费用全部交齐。当然,宽容不是放任自流,更不是姑息迁就。最起作用的教育莫过于能打动学生的心和让学生理解老师的心,而不在于形式上是多么的严厉。其次,要对他们多一些个别交流,少一些泛泛而言。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂,所谓因材施教就是这个意思。在班主任工作中深入学生,发现学生的个别差异,掌握学生的第一手材料,才能够做到对症下药。要知道任何不着边际的空谈都是苍白无力的。第三,要对他们多一些耐心,少一些急躁。常言道“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但在实际生活中听得进逆耳直言的人毕竟是少数,更不要说还不成熟的中学生了。面对可塑性极强,自控力较差的这些恼人的学生,班主任一定要常常告诫自己:做人的思想工作没有一劳永逸的妙方和捷径,他们毕竟还是孩子,我们有义务有责任教育他、帮助他,这样心情可能会平静许多。另外。对待这一类学生还有一个重要的策略,就是要采取一些必要的措施来不定期地刺激他,让他时刻保持学习的亢奋状态,并时刻提醒他们:要想有一番作为,第一要有责任感,一个没有社会责任感的人很难有一番成就;第二要有事业心,进取精神,敬业精神;第三要有竞争的态度,也要有合作的精神;第四,要经常否定自己,超越自己,不断进步,不断创新,最终成功。当然作好上边这些工作还需要家长的合作与支持,班主任可以把家长请到学校来,对家长也进行必要的说服教育,陈述利弊,让家长也逐渐转变,使学校家庭形成合力。

  五、一些学生处理不好男女同学关系,甚至掉入“爱河”不能自拔。

  这是在这个时期不可避免的问题,也是一个老生常谈的问题,更是令家长学校头疼的问题,同时也是一个仁者见仁智者见智的问题。其实我倒觉得没什么,青春期的中学生当中有人谈恋爱应该是一种正常现象,关键是老师怎样对待,是视为洪水猛兽,对之以高压;还是听之任之,不闻不问。

  通过近几年来的观察,我们发现早恋现象有两个高发期,第一个是高一开学后不久,第二个时期是升入高三快毕业的时候。而如果在前一个时期能进行控制的话,那就不存在第二个时期。因此,高一把这个问题解决好可能效果更好一些。我们的经验是首先要撩起“爱情”那层神秘的面纱,不要让“羞答答的玫瑰静悄悄的开”。我们召开过主题班会,进行过心理讲座,做过问卷调查,与学生进行过讨论:诸如没有熟透的果子是否好吃?什么叫真正的爱情?班主任工作 www.banzhuren365.com 你的人生理想、奋斗目标是什么?在关键的十字路口,你选择什么?对于这些问题,班主任要向学生开诚布公的说出自己的观点:这不是什么可耻的事情;应该肯定这份感情是纯真的美好的;重要的是,我们该如何趋利除弊,既不至伤害感情,又能有利于学习。其实大多数学生也知道早恋不好,只是控制不了自己的感情。我们做老师、做家长的越是压制就越起反作用。因为一般人都有一种逆反心理,越是得不到的东西就越认为是好的,于是就越有可能不顾一切地去得到它。高一第二个学期时,老师们在我班曾发现过几对“小恋人”,但他们感觉到了我的真诚和开明以后,都愿意向我敞开心扉,结果也没什么,最后都不了了之了。

  六、一些学生家庭生活条件优越,家长不愿让其过早的失学,以至失控,便送到学校,让学校代管三年。

  这些学生大多没有明确的学习目标,得过且过,整天无所事事,空虚无聊,上课睡觉,课下打闹,自习说笑,吃好穿好,晚上还不按时睡觉,着实让老师们头疼。其实这些学生也有闪光点,只是由于成绩太差,生活太散漫,被大家给忽视了。但殊不知,这些人也有自尊,也需要被人重视,被人表扬。如果对他们“过剩的精力”听之任之,就会直接影响班内的班风、学风,成为一种极不安定的因素。

  对待这样的学生,班主任首先要做到对所有学生的一视同仁,让他们明白,在老师心目中,考试分数、学业成绩并不等于一个人的好坏,老师固然喜欢学业成绩好的学生,但同时更喜欢踏踏实实、品质优良的的学生。其次就是竭尽全力去找他们的闪光之处,然后根据其特长让他们忙起来,让他们充实起来。通过观察这些学生,我发现,他们当中很多人除不喜欢学习文化课以外,爱好相当广泛,有的爱好绘画,有的爱好电脑,有的爱好练字,有的爱好体育,有的爱好写几首小歪诗,有的爱唱卡拉OK,等等。为此我对症下药,量体裁衣:与学生会协同网罗一些人创办了校报《校园你、我、他》,让他们自编、自排、自发行;与体育组协同制定学期体育赛事表,组织班级对抗赛或年级对抗赛;与教导外协同组织卡拉OK大奖赛;与语文组协同组织征文比赛等等,让他们尽量的动起来,既丰富了学生的课余生活,又让这群学生无暇干扰他人。而调动他们的过程也正好是他们改掉自身坏毛病,重新审视自己、逐步改正、完善、提高自己的过程。我觉得这是一种很成功的方法。可以这样说,到现在我们班虽经历了文理分班重新组合,但却丝毫未影响我们良好的班风班貌。

  最后,我还想说两句话。其一,学高为师,身正为范。做为一名班主任,号称“班妈”,责任更是重大。因此班主任就更应该注意自身的形象,养成良好的职业道德和高度的责任心,一身正气,用平时的一言一行去感染熏陶学生;就更应该具有熟练驾驭课堂、教材的能力,博古通今、博闻强记,让学生对你形成必要的个人崇拜;就更应该在管理中因人而异,因材施教,兼顾两头,抓住中间,不偏不倚,切忌喜好厌差。其二,人人都有成才的权利,人人都有成才的可能。我们必须也应该为每一个孩子编织成才的梦想,开辟多条成才的道路,让学生得到最适合他们发展的教育。作为班主任应该比别的教师更了解、更关爱学生。学生再大,在我们面前永远是孩子。这两点,对于薄弱校的班主任工作具有特别的重大意义,即薄弱校的学生更需要高素质的教师,尤其更需要高素质的班主任。

  一位优秀教师曾说过:“只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣。”是啊,班主任的工作是繁重的,却也是最有成就感的。几十位同学就像几十把锁,你要用不同的钥匙去开启他们,开启他们的智慧,也开启他们的心灵,我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙……

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