班主任论文:如何解决青春期学生逆反心理的问题

原创 ttk0814  2018-08-07 14:43  阅读 8 次

班主任论文:如何解决青春期学生逆反心理的问题

  
  摘要:班主任是一个班级的教育者和组织者,关心和爱护学生,体察每一个学生的心理状态,帮助他们解决实际困难,培养健康的心理素质,便成为班主任义不容辞的责任。而处于青春期的学生在心理和生理方面正逐渐成熟,有自己的独立见解,并渴望得到大人的尊重和认可。但又由于自身知识和经验的限制,看待事物往往缺乏足够的认识,在强烈自尊心和周围环境的作用下,容易产生逆反心理的现象。因此解决学生的逆反心理问题,使师生感情更加和融洽,建立和谐的班集体,让每个学生健康成长,就成为每个班主任工作中的重要环节。
  
  关键词:逆反 心理 自尊 了解 疏导 和谐 激发
  
  逆反心理,又称逆向心理或对抗心理,是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方采取相反态度和言行的一种心理现象。自尊,罗杰夫称之为积极的自我关注,是我们对自身价值的评价,也是马斯洛需求层次的重要内容。处在青春期的学生,生理和心理正逐渐成熟,使他们对自身价值有了新的认识,渴望得到别人,特别是大人的认可,产生强烈的自尊意识,不再像以前那样听话,对生活有了自己的见解,有了自己的秘密,因而我们通常称这个时期为学生的心理断乳期,在这个时期,也正是学生容易产生逆反心理现象的时期。比如,在学习上,上课发言少了,作业很潦草,有的学生甚至早恋,沉迷网吧等,荒废学业。总之,家长和老师要求去做的事不愿意去做,不让去做的事却偏偏去做,凡事我行我素,追求个性,这些都是学生逆反心理的表现,也是班主任做好班级管理工作必须面对和解决的问题,这也就需要班主任充分了解学生产生逆反心理的客观原因,了解青春期学生的心理特点和研究解决问题的方法。
  
  〈一〉学生产生逆反心理的客观原因。
  
  (1)社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。现在的年轻人,大多是独生子女,被社会称为是“抱大的一代”,社会舆论往往对这些孩子的前途存在担忧,担忧他们的自立能力,担忧他们将来不能承担起建设祖国的重任。不可否认,当今的孩子确实存在着社会经验少,吃苦精神差,社会责任感淡薄等诸多不足,但是造成这些现象的原因,正是由于家庭、学校、社会对这些孩子关爱太多,总认为他们什么也不懂,忽略了对孩子们自立能力的培养。可以说,孩子的自立能力差,主要责任不在千千万万纯洁的孩子,而在于我们的社会和家庭,在于我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理发展的客观规律。
  
  (2)随着我国改革开放的不断深入,带来人们生活方式的多元化、思想观念的多元化、思维方式的多元化,而处于成长期的学生对各种生活方式、各种思想观念缺乏正确分析能力,往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活观念,甚至对西方一些腐朽的资产阶级生活方式、思想观念不加选择地接受、崇拜、效仿,这时就往往与传统的老师、家长的思想产生诸多冲突,如果这时老师和家长不及时采取疏导的方式而是硬加阻拦,就容易使孩子产生逆向对抗心理。
  
  (3)由于社会发展的过程中,出现了贫富差距拉大等许多不平等的社会问题,生活环境的不同也会影响学生的心理状态,还有学生价值观的形成。一些来自贫困家庭的学生,比如农民工的孩子们,他们在心理上容易产生巨大的落差,形成比较偏激的心理状态,这样的学生尤其需要老师的关爱和细心教育。
  
  〈三〉青春期学生心理的特点
  
  (1)独立意识强,表现欲望高,喜欢标新立异,遇事总想发表独特的见解,做出异乎寻常的举动,以期引起别人的注意,显示其独立的个性。
  
  (2)好奇心理。心理学家认为,当某事物被禁止时,很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下,浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理,从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。
  
  (3)对立心理。人与人之间一旦持有否定的态度,也会对他的观点、行为持否定态度。比如老师对后进学生总是批评,后进学生就可能对老师说的话都听不进去而产生逆反情绪。
  
  (4)偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏,看问题过于简单,甚至相当片面,往往攻其一点,不及其余,却为此沾沾自喜。
  
  〈四〉逆反心理的危害
  
  逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现,但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着,时间久了就会导致病态,对什么事都不感兴趣,对什么事都看不惯,最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求,严重妨碍一个人的健康成长,因此必须引起家长和老师的高度重视。
  
  〈五〉班主任应如何正确对待学生的情感障碍及行为障碍等,给予学生及时的心理疏导
  
  (1)深入了解每一位学生,关心学生,与学生平等友好相处,培养良好的师生关系,做学生的良师益友。班主任可以进行以下尝试,比如:1,观察法。在自然状态下,有目的、有计划地对学生进行考察,即通过“听其言、观其行”来掌握学生的情况。例如:有的学生由于某种疾病上课精力不足,作为班主任应该观察到,及时地给予关心、体贴,并组织班集体帮助他,鼓励他多参加文体活动,注意锻炼身体。从而增强了学生的意志力。作为班主任,只要勤于观察、善于观察,就能及时给学生进行疏导。2,谈话法。通过亲自与学生交谈,获得学生信息,可以深入地了解学生的思想和个性,跟学生的谈话方式有多种,根据需要可找学生个别谈心,也可找班干或小组漫谈,还可对全班进行专题谈话。无论哪一种形式,都要做好充分的准备,注意谈话的态度,还要照顾学生的年龄特点和个性特征。及时了解学生生活或学习方面的困难,还有不当行为和不良心理状态,及时进行帮助和疏导。3,周记法。有些事情学生不愿亲口说出来,这时班主任可以实行周记法,让学生把平时不敢说出来的话写上去,并向学生保证做好保密工作,还要认真写好批语,并可以根据需要找学生在轻松友好的气氛下进行个别谈话,帮助学生打开心灵的枷锁,让学生知道你是一位值得信赖和依靠的班主任。(班主任  www.banzhuren365.com )4,上好心理健康辅导的班会课。实践证明,针对班集体中近期出现的一些现象,利用班会课来医“心”、育“心”的效果非常显著。在上课时,班主任首先要做到目标明确,围绕培养学生健康的心理素质和发展健全人格的总目标,确立了一系列的子目标,如:协助学生正确认识自我,发展良好的人际关系和社会适应能力,培养乐观进取的人生态度,培养学生主动学习的态度,养成良好的学习习惯,促进创造性地解决问题的能力和学业的提高。其次做到内容具体,有针对性,围绕学生的心理过程和个性心理设计一系列的课题,例如:怎样提高自己的交往能力,如何正确地面对父母的责备,如何正确认识学生崇拜偶像的现象,如何正确对待追求个性和社会时尚的问题,等等。再次,要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性,我常常根据学生的实际和教育内容的需要恰当的运用讨论法、认知法、活动操作法、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习,正确地认识自我,调整自己的心态,提高抗挫折的能力和社会适应能力。在班会课中,学生有更多畅所欲言的机会,甚至可以让学生把自己的心里话,对自我价值和青春期逆反心理、责任感等的认识写在小纸条上,让学生在班上交换朗读,自由发表意见,班主任只担当服务引导的角色,千万不能随意发表意见,如“你真笨”、“不能这样”等有害学生自尊的言行。5,做一个受学生欢迎的班主任。能否受学生欢迎,是班主任开展工作的关键,那么如何成为一个受欢迎的班主任呢?首先,不断提高自己各个方面的素质,做一个有学问,有内涵,有修养,富有幽默感和拥有广泛兴趣的班主任。其次,要尊重爱护学生,善于和学生沟通,改变班级管理模式,用“服务”替代“管制”。
  
  (2)营造互爱的班级人际关系。马克思曾经指出:“人创造了环境,同样环境也创造了人”。青春期的学生容易出现逆反的心理,我行我素,不喜欢受人管束,不喜欢受学校制度约束自己的行为,这时,营造一种互爱的班级人际关系便变得尤其重要。班主任可以通过与班干或全班同学商量,举行一些有意义的集体活动,如篮球赛,联欢晚会,旅游,还可以是学习或生活方面的互助活动等,增进师生、学生间的思想交流,增强学生的集体观念,同时要处理好学生间的矛盾,营造融洽的班级人际关系,从而形成和谐、民主、上进情感气氛,这有利于培养学生健康的心理素质。
  
  (3)激发学生的学习动机,建立自尊和责任感。处于青春期的学生,特别是有明显逆反心理的学生,看问题容易缺乏理性,喜欢我行我素,家长老师要求做的事不好好做,不让做的事却偏偏去做,这经常表现在学习上。当然,这与家长老师过高的要求和学生的厌学情绪有一定关系。因此,让学生知道学习的重要性,激发学生的学习动机,便成为班主任工作中的重要内容。
  
  学习动机从动机指向或兴趣来源可以分为内在动机和外在动机。内在动机一般定义为由活动本身的兴趣引起的动机,能够持续地产生作用,并很少给学生带来心理压力和焦虑,能够在没有负面影响的情况下,促使学生去努力学习。而外在动机兴趣指向或强化来源于外界的奖励,包括分数、名次和家长老师的鼓励等。为了激发学生的学习动机,可以尝试以下方法:
  
  1,让学生从学习活动过程中感受学习的积极意义,并在此过程中形成自我的内在价值体验,能够对自己的认知活动感兴趣,能够为自己的进步而激动。因此,班主任应该在班上建立班级奖励制度,创造良好的学习氛围。比如:A,奖励卡。指当学生在班级上有优异表现时,老师可以颁发奖励卡以资鼓励。奖励卡的奖赏制度应完整建立,例如几张奖励卡可以换何奖励等。班主任在奖励卡上面,应以学生最喜欢的图样或以拼图方式设计。B,阅读奖。班主任应该鼓励学生阅读各种各样的有益书籍,如果学生阅读完固定书籍的话,就颁发该奖。C,进步奖。用以奖励那些在学习上取得一定程度进步的学生。D,文学奖。用来奖励在写作方面达到预定数目,也可以是在其它报刊上发表过文章的学生。E,互助奖。在班级活动中,应当鼓励学生学会互相帮助,尤其要帮助那些家庭条件不好,学习基础较差的学生。F,孝顺奖。是让学生学会替别人着想,明白父母的用心良苦。
  
  2,积极帮助学习或生活上有困难的学生。A,建立学生的学习档案充分了解学生的学习动态。B,主动找学生谈话,了解他们学习或生活方面的困难,帮助他们及时解决困难,并引导学生以积极归因代替消极归因。C,成立以班干为核心的学生互助小组,负责向其他同学收集和推荐好的学习方法,帮助学习和生活上需要帮助的学生,对那些来自贫困地区的学生,更要以主动友好的方式对待他们,让他们感觉到班级体的温暖。
  
  总之,逆反心理在正处于心理断乳期的学生中表现比较明显,也是学生心理和生理逐渐成熟的体现,所以说较轻的存在逆反心理也是正常的。因而,作为班级组织者的班主任,更应该耐心地采取适当的方式引导好学生,尊重学生,理解学生,尤其是逆反心理表现相对严重的学生,应该重点疏导教育,让每个学生得以健康成长,这也是班主任的职责。

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