班主任论文:如何转化后进生

原创 ttk0814  2018-08-07 14:43  阅读 5 次

班主任论文:如何转化后进生

  
  教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出:“在我们的创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一。”后进生,这是我们教育工作者熟知的一个群体。他们或是由于父母的离异,心灵的无助,而丧失了对学习的兴趣,成绩一落千仗;或是由于家教不严,使他们认为学习无所谓好,无所谓坏,不求进取;或是沉缅于某些兴趣爱好,使他们无心学习。作为教育工作者,面对他们“成绩的滑坡,前进步伐的停滞,极有可能误入歧途”等等,不能无动于衷。做好后进生的转化工作,是每个教育工作者义不容辞的责任和必须面对的问题。因为,后进生的转化工作成功与否,对于学校教育教学工作的成败,起着举足轻重的作用,同时又是衡量每一个教师教育教学能力的重要标准。那么,怎样才能在教学工作中做好后进生的转化工作呢?
  
  一、热爱后进生,尊重后进生
  
  热爱学生是教育学生的基础。我国教育家夏丐尊说过:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。”前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。“爱,是教育的灵魂”。作为教育工作者,不仅要热爱品学兼优的学生,而且更加要爱后进生。后进生无论学校、班上,甚至有的家里都是受歧视的对象,因而他们大多有一种自卑心理,对教师和同学存有戒备心理,他们比一般学生更需要别人的尊重、理解和信任。教师如果多花点时间去接触、关心他们,给予后进生充分的尊重、理解和信任,那么,后进生的转化工作将会更加顺利。
  
  我在政治课教学工作中,一直将优生和后进生一视同仁,从不讽刺挖苦、体罚、打骂后进生。后进生的感情较丰富,想法比较多,也比较脆弱,比一般的学生更容易受到伤害。因此,当后进生犯了错误时,我从不以教育者的姿态出现,从不采取痛骂一顿、简单粗暴的方法,因为那样做只会刺激后进生的自尊心,使他们变得冷漠、绝望和孤僻,我总是以朋友的身份与他们沟通,消除他们与我之间的心理隔阂,使他们与我产生感情上的共鸣,从而达到理想的教育效果。
  
  二、善于发现“闪光点”,积极寻找施爱的支撑点
  
  教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻:在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤,它既不会叫人高兴,也没有希望提供起码的收成。可是,来了一批地质工作者,经过一番勘探,结果在地下深处发现了巨大的宝藏。同样,我们教育工作者也应当在后进生身上进行一番“勘探”,去发现他们内心深处的宝藏,发现了宝藏,就会产生热爱后进生的情感,也就找到了可教育的方法。“金无足赤,人无完人”。每个人都有自己的优势和不足,后进生也不例外。在教学工作中要坚信:后进生也是有优点的,只是他们的优点与缺点往往混在一起,或者是被缺点所掩盖。因此,教师只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方,才可能捕捉到后进生身上的闪光点,并以此激励后进生,促进后进生进步。当我们经过细心观察,发现后进生的闪光点时,也就找到了施爱的支撑点。
  
  人人都有一种“渴望被肯定”的心理,后进生更是有这种心理需要。在课堂上,教师要适时地抓住后进生内心世界和行为表现中闪耀着的“火花”,在全班同学面前表扬后进生,满足他们的荣誉感。比如,表扬他们做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的积极配合等等,受到老师的肯定和当众表扬,后进生心情愉悦,注意力相对集中,听课质量自然就高。教师要以此为契机,提高后进生做人的尊严感,有了这种尊严感,后进生就会努力进取,在心理上产生一种积极向上的效应,朝着教师所期望的方向发展。否则,一个人失去了自尊感,也就失去了精神支柱和进步的动力。
  
  三、采取成功激励法,增强后进生的自信心
  
  每一个人都希望自己能够获得成功,成功欲望的满足也是每个人的基本心理需要。后进生尤其希望自己获得成功,得到别人的尊重。因此,在教学中,教师要多创造成功的机会,为后进生走上成功之路牵线搭桥,肯定后进生的点滴进步,使后进生获得成功的愉悦,体现自身存在的价值。但是,后进生的自觉性往往较差,混天度日,缺乏理想和追求。因此,帮助后进生确立合理的学习目标,使后进生不断获得成功的体验尤为重要。我在政治课教学工作中,经常为后进生制定切实可行的目标,只要他们稍加努力就能达到。(班主任工作  www.banzhuren365.com )比如,对成绩差的学生先要求他们独立地完成作业,然后制定每天小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期末考试目标、升学考试目标等等,当他们有一点进步时,哪怕是很小的进步,都给予及时的肯定、表扬和鼓励。对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范,然后一步一步提高要求,最终达到转化的目的。特别要注意的是,在教学中,不要过分给后进生压担子,期望值不要过高过快,否则会使后进生对学习望而却步,失去学习的兴趣和动机。
  
  第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。要想提起后进生学习政治的兴趣,就要多采取鼓励后进生的办法,目的在于增强他们的自信心,获取主动学习的动力。因此,除了前面提到的“制定合理的学习目标,使后进生不断获得成功的体验”外,教师还要在课堂上,多鼓励后进生去尝试,去参与教学活动。比如,鼓励他们大胆朗读课文、积极回答问题、小结教学内容、上台板书等等。当然,教师要有足够的提示,以防止他们遭到失败,造成心理负担过重,影响自信心。
  
  三、对后进生要注意“批评”的技巧
  
  中学生正处于迅速发展变化和逐渐成熟时期,可塑性强。作为后进生,又有着自制力缺乏、情绪不稳定、意志品质薄弱等心理特征。因此,思想反复性大,易犯同样的错误。这时,批评后进生是免不了的。怎样使批评之言贴切中听,事半功倍,以求春风化雨、润物无声的实效呢?这就要求教师掌握批评的技巧,使批评富有一定的艺术性。
  
  1、“情”、“理”交融式批评。
  
  鲧治水之所以失败,原因在于堵,而禹治水之所以成功,则贵在于导。教师对后进生的批评在于情与情的交融。只有情通才能理达,只有合情合理才能使人心悦诚服。当教师与后进生交流时,要注意以情感人,以理服人,以求情感相通,灵魂共鸣。在批评后进生时,要坚持尊重人、理解人、关心人、爱护人的原则。比如,有一次在上课时我发现一个后进生看不良书刊,当时恨不得抓过来撕掉。冷静思考后,我不动声色继续上课。下课后,我把后进生叫进办公室,与他谈兴趣爱好,谈理想人生。在融洽的交谈中,这个学生渐渐向我敞开心扉,坦白了自己的错误,保证以后不再看不良书刊。
  
  2、褒贬有致的鼓励式批评。
  
  心理学研究表明,人一受赞扬后,大脑皮层会接受信息,产生一种叫“脑内吗啡”的物质,它能激活整个脑子中的思维系统,这时再听批评,心理上要好受得多。因此,教师要深谙“先褒后贬”之道。有位男同学,他是政治科的后进生。一次,政治科统测成绩不合格,我把他叫到办公室,对他说:“听说你数学、物理、化学三科成绩不错,都是85分以上,能否跟老师说说,你是怎样学习这三门功课的?”他马上笑了,这时我把话题一转,说:“但是,你的政治成绩不合格,从现在开始,老师希望你能对政治科多下点功夫,老师相信你有能力提高政治成绩。”这种“先褒后贬”的批评方式,能让后进生愉悦地接受批评。
  
  3、“绵里藏针”式批评。
  
  批评的难处不在于内容的尖刻而在于形式的巧妙,如何既能达到预期的效果,又能不造成后进生的抵触情绪呢?教师在教学中经常会碰到学生随意应付政治作业的情况,例如,我布置学生写一分建议书,批改作业时,发现有一位后进生字迹潦潦草草,错别字特别多,我随手就批了个“差”,然后把他叫来,对他说:“对于你的作业,老师是草草看完,随意给个‘差’,好象你也是随随便便,草草写的?”这位同学的脸马上红了,答应重写一次。
  
  批评后进生时要从爱护学生出发,实事求是地指出后进生的缺点和错误,帮助后进生进步。教师的批评在于严厉与善良的圆满结合,让学生在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是对他们充满人情味的关切。教师对后进生的爱应是爱而不纵,严而不凶;严出于爱,爱寓于严;严在当严处,爱在细微中。如此日积月累,后进生便仿其师,信其道。
  
  总之,后进生的转化工作是一项长期艰巨的任务。为此,教师必须对后进生进行言传身教,从爱护后进生出发,在“转化”两字上下功夫。精诚所至,金石为开,只要教育工作者始终如一地给予后进生关爱、鼓励、帮助,每一个学生都有可能成为有用之才。 

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