班主任依法治班的实践探究

原创 ttk0814  2018-08-07 14:43  阅读 66 次

班主任依法治班的实践探究

  
  班主任是个吃力不讨好的职业,是什么原因使我喜欢且又沉绵于它的探究:也许是小学时父亲被打倒而遭人欺侮;也许是中学时代我对他、她严如慈父、善解人意的期盼眼睛的理解;也许是那邓局长又给了我从教的机会……。这些我都无从知道,我只想报答曾经关爱过我期盼我而现在又有我期盼的人,也还有那5--60元的班补,它能跟我同时进教育界“们”的工资稍近点,且又可解决一家人一个月的小菜。我从不责怪别人,在解脱于教学与学生的交往中,去寻求人生的价值。
  
  坎坷的人生路再次把我拥向教师这一令人羡慕的行业:“人类灵魂的工程师”。当我第一次走进教室,迈步跨上讲台,面对学生油然而生的是一种自豪,随之是对教师职业的“敬畏”,我对自己说“此生决不辱使命!”
  
  从小学到初中,担任班主任工作十几年,饱尝了其艰辛。有人把学校比作工厂,教师是工人,学生是产品,产品合不合格,就得看你工人的技术和工作态度,此话不无道理。可我要说这种说法不一定还蛮有道理,因为学生不是固定的物,任你摆布,学生是活生生的人。所以我提倡乐学,故把班主任比作“厨师”更为恰当,所谓“众味难调”就迫使班主任有过人的智慧与胆略,他比当一个校长还难。心理学仅把学生性格大致分为内向型和外向型两类。其实学生性格本就千差万别,各有千秋。即使是同一个人处在不同的年龄,生活在不同的环境和季节里,其个性,心理表现也是不一的,所以我提倡我们不仅要“因材施教”,还要“因地思教”,“因时思教”,把“施”字改为“思”字就要求班主任要不局一格,有创新。一个只会照《药典》抄处方给人看病的庸医是很难治百病的。做好班主任工作同样不能死搬教条,墨守成规。要当好一个班主任,不仅要有强烈的工作责任感和事业心,还要具有炽热的爱心,惊人的耐心,针芥似的细心,渊博的学识,含珠喷玉的口才,春风化雨的情感和明察秋毫的眼睛。要做就要把它做好。
  
  一、全面了解,有章可循
  
  要教育好学生,就得先全面了解学生,只有真正了解了学生,才不会无的放矢,乱杀乱砍,只会是“盲人骑瞎马——乱闯荡”。了解学生越早越全面越透彻越好,把问题控制萌芽中。我们可以综合借鉴中医诊断法:“望、闻、问、切”。望——察颜观色,闻——听人介绍,问——问卷询问,切——试探心理。要想得到第一手材料,就得放下架子,乐意且真诚地与学生交朋友。
  
  易小艳、乔兰两位女生,一来到班上,我就觉得她们像孤雁一样与同学们不合群,我就向别的学打听其情况,方知是单亲家庭,跟父亲一块生活,成绩不好,很是自卑。我初次与其接触,她们就冒出一句与作文本上一样的话,“谁不知道你们中学的老师和小学的老师一样只看重成绩好的学生”。我开导说:“老师喜欢看重谁并不重要,重要的是我们自己看得起自己,一个人连自己都看不起,还能得到别人的尊重吗?”
  
  她问:“怎样才是看得起自己呢?”“自信”,我坚定地说“相信自己是好样的,且能把事情做好!”
  
  通过谈话之后,我找来班长和语文课代表,交待她们多关爱帮助
  
  这两位同学,只要碰到她们我就眼神鼓励她们。在以后的日子里,我发现她们变得活泼开朗了。
  
  “章”即班级管理的规章制度。它是本班学生的行为规范,是班主任手中无形的指挥棒,是评价学生功过是非的一把尺。集体生活无章可循,必将会是一盘散沙。没有一个“章”,班主任说话处事会随心所欲,学生会无所适从。“章”不仅要有,还要具体明确,宽严适度。所以每接管一个班,我必须先“全面了解”制订出切实可行的“章”。可现在有些学生,真的让人头痛,他们是大法不犯,小法不断,还真气死班主任,难死法院。我就立马修改“章”程,一个星期内连续或扣3分的同学,带点小“意思”---罚款一元(我知道这件事违法,但我在班委会上己阐明我的观点,这是我的“策略”,期中考试会退给他们,请保密)。素质跟踪评价,(我是在二十世纪九十年初基本实施过),每天由值日生和班干部记载登分。(班主任  www.banzhuren365.com )今年在班级管理中我增加两个班级卫生管理员。他们每周一小结,每月一大总,得分不封,奖惩要分明,期中、期末按得分名次评优,报予学校给予奖励,故此今年全年级每月的三面流动红旗(纪律、卫生、优胜班级)几乎每月均为我班所得。
  
  二、以身作则,言传身教
  
  现在的中学生可不是以前的小学生的“言听计从”,他们有着很强的是非判断能力,所以说班主任的表率作用至关重要。“言教不如身教”,所谓“言教不如身教”是说“言行不一”的说教不如不教,故此我提倡,既要“言教”又要“身教”,凡要求学生做到的自己就必须先做到,自己如有偶尔的“犯规”,也应当着学生的面作说明或检讨。
  
  有一次在讲课时,一位学生把一纸屑揉成团投向前面纸屑篓,没投准,我随即抓起纸屑向其掷过去。当时我感觉有些失态,行为过激,当着学生的面,我向他赔礼道歉。这位学生收敛起他怒视的目光,低下头说“老师,对不起,是我的错。”
  
  所以我说一天24小时,不管你哪一小时来到我们班,要是你能看见教室里有纸屑,那便是“怪事”。
  
  三、不分“干群”一视同仁
  
  一班学生,亲疏、优劣、男生、女生、班干部都要一样关怀,一样的要求,不得有别。要让学生觉得自己的班主任是公正无私、毫不偏颇、值得信赖的。若偏心“得宠者”会养尊处优,“失宠者”会分庭抗礼,最终会“众叛亲离”,班主任会成为“光杆司令”。
  
  有一次,晚自习语文测验,下晚自习后,班长和语文科代表及二名成绩较好的同学(女生)在就寝时讨论一个问题。第二天一早女生们就都告到我那里,了解情况后帮助她们梳理问题,问她们错了没有,她们很明理,都说错了,接受了处罚。班长(女生)在班会上作了检讨。我再在班上“导说”。班长形象不但无损,而且威信大增。
  
  四、以理服人,潜移默化
  
  “狂风不能折服小草,誓言可使铁汉低头”对任何调皮的学生都只能动之以情,晓之以理。班主任既要重感情,更要重理智,不可听凭自己的感情冲动,不能以权压人,以威吓人。体罚、恫吓、训斥都如“去痛片”,虽然能止一时之痛,却不能长治久安,而且服量稍大,会留下后遗症。
  
  似乎记得是98年二(4)班李国平同学,因男寝室检查扣分,寝室长告之于我,说李国平同学连续三个星期都未扫地。我找他谈话,他拒不承认没有扫地,还要找寝室长“算帐”。晚自习我在班上就此批评了两句。殊不知他气冲斗牛,精神很不正常,冲出教室。幸好上来两位老师把他拦住,可他浑身抽筋似的颤抖。我连忙去找校长,等我们赶到时,他却挣脱两位老师冲出了校园,消失在夜幕里。我尾随其后,来到一池塘处不见了踪影。我趴在池塘边上大哭起来:“李国平啊,李国平,你可不能做这样的傻事啊!……你可不要吓死人啊……”我妻子把我拉起来埋怨地说:“跟你说过多少遍,叫你不搞班主任,可你偏不听,你看这……”
  
  校长跟在我爱人后面说:“这件事我己从学生那里了解了,跟夏老师没关系,有责任我们学校承担,现在要紧的是把他父母接来。”对,把他父母接来(他父亲在外工作),我立马开车到李国平家,向他母亲如实说明缘由,他母亲望着我满脸泪水,很大度地说:“老师,不怪你,孩子不会做出那种事的。他是否躲到舒湾(学校后面不到二三百米的湾子)他表哥家去了。我在那里去问问,你们回去吧!”
  
  十一点多钟,我回到学校,首先来到男生寝室,寝室长和班干部都围着我说:“老师你走后,我们都跟着找了,他在他表哥,还说要拿刀砍你”。有的说:“老师,有一句话,不知该不该说,我发觉他可能是“失恋”了,他曾暗恋过我们班一位女生。”
  
  哦,我知道了……
  
  于是我对我的学生说,先稳住他的情绪,好生开导他,说老师说了,只要他好好的,砍我什么时候都可以……
  
  事后,他和他母亲来到我家,说是赔礼道歉,让我担惊受怕了。殊不知,在工作中疏忽的我倒成了别人关心的对象,你说我这班主任能不搞吗?
  
  所谓的“潜移默化”,就是用思想、言行、仪态、教学语言等因素去影响、感染、激励学生,使他们在潜移默化中接受熏陶。班主任不是班会的会长,不能只等到班会才做思想工作,也不是专职的政教干部,他没有大量的时间专门找人交心谈心,他的大部分时间都在从事教学工作。所以要做好班主任工作,必须把教书育人紧密结合起来,要寓德育于智、体、美、劳等诸育之中,这不是老生常,而是“一箭双雕”,提高效率、节省精力的有效途径。
  
  今年3月间,我们班学生王伟的母亲一天几次来教室看望他儿子,(好长一段时间都这样)。我感觉有些奇怪就向人打听“这是咋回事?”同事说这是一种“花季病”。此后只要她来到学校,我就迎上去跟她说:“你儿子在学校很听话,很乖,成绩很好。”
  
  有一天语文课上,我念了一篇作文,题目是《母亲,请跟我走》,大意:是一个孩子为了证明自己长大了,想摆脱母亲对他的跟踪,偷跑出去游玩一天,他回来时看到马路上的一幕:母亲在烈日炎炎的马路上站了十几个小时……
  
  “孩子,你别跑,有妈在!”……
  
  在警察的帮助下把孩子的母亲送进了医院,医生的诊断:“精神分裂症。”孩子回家收拾衣物,发现妈妈的日记,他黯然泪下。
  
  王伟同学泣不成声,我顺势利导,我说“王伟的母亲是伟大的母亲,和千千万万的母亲一样有着对儿子的牵挂,同学们,那我们该怎样来回报我们的母亲?”
  
  第二天班长、文娱委员来找我说要去看望王伟的母亲,我说“好,有哪些人去?怎样去看?”
  
  文娱委员拿出捐款单给我看,我看到上面:一元、二元,有的甚
  
  至捐了5元、10元……
  
  不,这不是一元二元,这是一种凝聚力,我望着这捐款单,心不自然地对他们生起了一种莫名的敬畏。

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