满怀激情地走班主任专业化之路

原创 ttk0814  2018-08-07 14:43  阅读 9 次

满怀激情地走班主任专业化之路

  
  有调查显示,当前,绝大多数班主任都能在班主任岗位上任劳任怨地工作,这是事实,但是,工作疲沓、缺乏激情却是班主任们的通病。其职业倦怠现象仍比较严重。这便成了班主任走专业化道路的一大障碍。
  
  班主任工作是具有科学性、人文性和艺术性的工作。科学的本质是求真,即坚持真理,修正错误;人文性的本质是求善,即坚持人性善的教育,提升人的生命价值;艺术性的本质是求美、求新,即坚持创新,做到与时俱进。可见,班主任工作是一项专业性很强的,不是模模脑袋就可以做好的工作,这就是它的不可替代性。因此要做好班主任工作,必须满怀激情地在业化的康庄大道上阔步前进,即以专业理想与信念作为精神支撑,以专业知识和专业能力作为基础,以教育激情作为保障。前两个问题笔者己多有阐述,本文重点就班主任教育激情这个问题略陈管见。
  
  激情是一种工作态度的外在表现,有正面激情(也称有益激情)和负面激情(也无益激情)之分。我们这里说的教育激情是指前者,它是班主任在工作中表现出来的、积极的工作状态、昂扬的进取精神,不惧艰难的斗志,这是一种崇高的师德境界,它能使班主任思想开阔,生命滋味甜润、青春活力常盛不衰。这种激情又是内心情感的自然表露,它能产生强大的磁场,震撼学生的灵魂,拨动学生的心弦,点燃他们心灵的圣火,在全面履行班主任职责,不断深化素质教育中具有至关重要的意义和作用。如何才能满怀激情地奔走在专业化的康庄大道上呢?这里仅从班主任教育激情的产生及其与专业素养的关系谈点浅见。
  
  一、教育激情来源于对教育理想与信念的坚守
  
  朱自清在他的《教育的信仰》一文中,有如下精辟的论述;“教育者须对于教育有信仰心,如宗教徒对他的上帝一样;教育者须有健全的人格,尤须有深广的爱;教育者须能牺牲自己,任劳任怨。”“假如教育者不对教育事业心存敬仰,而是将其看作名利的阶梯,忙于钻营和应酬,那么他就体会不到教育这一崇高事业所带来的成就感和幸福感,而且可能教出同样把教育看作‘阶梯’的学生。”这些充满哲理的语言,一定会使我们的灵魂受到震撼和洗礼。许多优秀班主任的事迹已经证明,有了这种对教育的信仰,就会在职业的艰难、苦恼和社会上出现的浮躁、功利的冲击下,矢志不移地坚守住自已神圣的岗位;有了这种对教育的信仰,就能够不受外物的诱惑、摆脱虚荣的惑乱,而“饭疏食,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。”如果有了这种对教育的信仰,你就不去追求物质生活的享受,而重视精神生命的升华。就能做到“食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉”;做到得意不忘形,失意不悲观。如孟子所说的“贫贱不能移”。如果有了这种对教育的信仰,你在挫折面前,就会披荆斩棘,激情满满地在挑战挫折的同时,更能战胜自己的懦弱。一直战斗在为中华民族伟大复兴奠基的教育岗位上。为了真正树立这种为中华民族的教育事业为已任的理想与信念,就必须认真学习《中华人民共和国教师法》、《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等法律法规,明确班主任工作的地位和作用,及其对推动素质教育的意义。理想与信念不仅是班主任专业素养的灵魂,也是班主任形成教育激情的动力。
  
  二.教育激情来源于对教育责任的担当
  
  伟大的人民教育家陶行知先生说:教师手里操着许多家庭的家运和国家的国运,正所谓“国运兴衰系于教育,教育兴衰系于教师”,可见教师责任之重大。特别是班主任不仅要履行任课教师的职责,还承担着班主任的职责,即做好班级德育、班级组织管理、组织好班集体活动、关心每一位学生的健康成长和协调好各种教育力量等,以便使学生的素质得到迅速而持久的发展。班主任承担着教书育人、管理育人、服务育人的责任,有了这种责任意识和对责任的担当,才会使班主任工作充满人性的光辉、人文的关怀,其教育行为才会有生命的表现力,其工作才能充满艺术性和创造性,使整个教育行动体现出真、善、美的和谐统一。从而视教育如生命孜孜以求,探索不止,并从工作中体验到人生的价值和乐趣。没有爱岗敬业的精神,没有对“班主任岗位是需要较高素质和人格要求的重要的专业性岗位”的认同,没有对班主任责任的深刻理解和担当,你的工作就是苦涩的、缺乏灵性的.就会形成职业倦怠,甚至会产生无益激情情(如暴怒等等)而迁怒于学生。(班主任  www.banzhuren365.com )这种无益激情一旦迁移到学生身上,就会突破教师的伦理底线而出现不尊重学生人格的的讽剌挖苦、体罚变相体罚等严重有损教师职业道德,甚至违法行为。班主任是世界上最小的主任,却又是最重要、最伟大的主任,他们肩负的责任重于泰山。班主任一定要在履行职责的过程中,引导学生学会做人、做事、做学问,使他们懂得“今天多学一点知识,多养一点元气,将来多为国做一点贡献,这就是爱国”。这种责任,班主任必须勇于担当。这不仅是班主任职业道德的具体体现,也是其教育激情常盛不衰的动力。
  
  三、教育激情来源博大的师爱
  
  凡是“关爱学生”的班主任都是充满教育激情的班主任。这个结论是被许多优秀班主任的事迹证明了的。我阅读了《班主任》杂志刊登的许多优秀班主任的事迹,在受到教育和感染的同时,也被他们的博大的师爱和与之相关联的教育激情所震憾,所鼓舞,使我懂得了:为什么“关爱学生”的优秀班主任会充满教育傲情?那就是“爱之能勿诲乎,忠焉能勿劳乎”(孔子语)。班主任的爱是深刻而博大的,她与爱生活、爱人民、爱祖国紧紧地联系在一起,她体现出母亲、人民、祖国对接班人的肯定、关怀和期望。因此,师爱不是一已之爱,不是心肝宝贝式的逗哄、掌上明珠式的亲昵,而是含蓄而深沉、真挚而热烈的爱。有了这种爱,就会使我们充满教育激情,为祖国的教育事业去拼搏。
  
  云南怒江州兰坪县城区中学的和双萍老师坚守在班主任岗位上19个年头,她深深地爱着教育事业、把师爱撒向了每一个学生的心田。她用自己的热情抚慰着一颗稚嫩而美好的心灵,用激情激励学生的激情,取得了令人瞩目的成绩;(2008年第7期);南京第六中学陈宇老师,他在18年的班主任工作中,一直以昂扬的斗志和创新的激情,探索着班主任工作规律(2009年第4期),湖南汨罗一中的张小广、北京第三实骆小学冯勉、广州越秀区东风西路小学李娟……这一个个生动的形象,都在诠释着教育激情的深刻内涵和师受与教育激情的关系。
  
  哪位班主任“关爱学生”,学生就热爱哪位班主任,也会亲其师而信其道。班主任当你把师爱撒向每一位学生心田时,“亦师亦友”的和谐师生关系就会形成。这时全班的学生就会凝聚在你的周围,青少年的火热激情也会感染你,让你永远年轻、激情四射。“关心学生”吧,这不仅是师德的核心,也是使班主任永远保持傲情的源泉。
  
  四、教育激情来源对名利的淡薄
  
  廉洁从教.甘于奉献,这是班主任拥有教育激情的又一个重要的条件,全国师德标兵,林崇德教授说:“随着知识经济时代的到来,知识分子获得工资外收入的途径和机会多了,但是作为教师,我在处理这些问题时,一定要坚持一条原则,即‘君子爱财,取之有道。’不可利用职权之便赚取不义之财,不法之财”。有了淡薄名利的思想,就能自觉地远离非分之财,抵御不良诱惑,不在学生身上打小算盘。金钱有价,师德无价,言传身教,行为世范,保持着良好的操守。
  
  许多优秀班主任(教师)都说:我们的工作是神圣的,不能以钱、权、实惠标定自己的职业价值,而以对人类美好的末来和文明的追求作为自己献身的事业,他们的理想是崇高的,信念是坚定的,境界是高层次的,因此,我在《为人师表》一书的序言中,写了如下这段话,现录后,作为本文的结束:“一个人追求钱可以家财万贯,也可能倾家荡产;追求权可以高官厚禄,也可能身败名裂;追求实惠可得一时之舒服,却可能醉生梦死。而我们教师则因教书育人而精神丰满,因甘为人梯而芳名永存;因和孩子们在一起而永远年轻。”让我们无怨无悔、满怀激情地行走在专业化的道路上吧!

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