班主任角如何唤起任课教师的热情

原创 ttk0814  2018-08-07 14:43  阅读 9 次

  班主任角如何唤起任课教师的热情
  
  很多学校都设有所谓的火箭班、竞赛班、实验班之类,为了提高升学率,无可厚非,任何一个学校都不会拿自己的生命线开玩笑。然而,尖子生一旦抽调集中之后,其他普通班的学习氛围就大打折扣了,尤其对我们西部这些基础教育薄弱,生源参差不齐的地区来讲,更是如此。
  
  在校园里,经常会听到一些关于任课教师情绪不高的流言——领导们在说,同事们在说,学生们也在说。流言不一定就是假的,我深有体会。几乎所有老师都有过这样的经历,认认真真地准备了一堂课,兴致饱满地走上讲台,结果被满屋子颓废的表现和涣散的气息一次次地消磨殆尽。如何提高学生们的学习热情,教师们求医问药,可是孩子们已然没有形成良好的的学习习惯,对课本知识没有兴趣,又处在十七八岁这种充满幻想,又似懂非懂,半生不熟的年龄段。这理论与实践的差距,理想与现实的差距,就显而易见了。于是,经过若干次的失败和打击之后,成就感严重缺失,教师们或麻木,或放弃,很多人也便不再勤奋了。
  
  这是一个恶性循环——差的成绩和表现磨没了教师的斗志,斗志的丧失又无法提高学生的成绩和课堂表现;教师没有教学热情,学生没有学习热情——这是一个极为可怕的恶型循环,师生双方都将蒙受重大损失。
  
  道理是容易说懂的,我也相信方法总比问题多。做为班主任,我们又该如何去做呢?这里不多说枯燥的理论,谈谈一些实际的做法更为实在。
  
  教师的热情是被学生磨灭的,要唤回任课教师的热情必须从学生入手,简单地说,就是让学生学会“忽悠”老师。
  
  首先,培养和谐的师生感情。
  
  应该相信“细节决定成败”,所以我们就应从平时的细节着手。平日里,学生见到老师一般都会问好,但我们不妨问问学生,他们的问好有没有特点,有没有饱含真情,难道就只是擦肩而过般的一句简单的“老师好”?不然,一个教师一天差不多会有将近一百人的问候量,什么样的问候我们最喜欢,印象最深刻,我们心中有数,那么,我们就按照心中的标准去教会学生怎样问好。比如声音洪亮,亲切自然;问好时最好放慢步伐,并配合点头或轻微的行礼;走廊拥挤时,为老师让路;见到老师负重时,帮助提负;当然,也不必只局限在“老师好”这三个字上,可以放开思路,言辞得体就好。问候,不仅仅的一种接人待物的礼貌,和一个人良好素质的体现,更是一个班级整体形象和作风的展示,不可小视。
  
  请走进我们的老师。在普通班中,多数同学是不太情愿主动接近教师的。不仅是对自己的班主任,对任课教师尤为如此。尤其是成绩不好的同学,觉得在老师面前没面子,抬不起头;和老师没有什么共同的话题。我们应该告诉孩子们,这是一种误解,教师不一定只会谈论学习,教师也有自己的爱好,也有自己的生活——这一点一滴都可以和他们一同分享。教师不仅是文化知识的导师,也是生活上的导师。放学时,试着与老师同行一段,课间也与老师闲聊几句,做教师的同仁都有这种体会,其实在学生中也不乏自己的忘年之交。所以,我们不妨鼓励自己的学生大胆迈出第一步。
  
  在一些特殊的日子里,别忘记我们的任课教师。有多少同学记得任课教师的生日?有多少班主任记得这些教学战友的生日?教师节是所有教师的节日,显不出什么特别之处。但生日则不同,它只属于自己!所以,不妨也为任课教师过一回生日。课前的几分钟,一首合唱的生日歌,一声整齐而高亢的祝福,一份精美别致的小礼物,让我们的老师陶醉在这温馨动人的氛围中,给他最美的幸福感。当然,不必拘泥于生日,还如病假重归,新婚返岗等。其实,这不单是为了留住教师的热情,更是为了建立属于我们自己的、永久珍藏的师生感情。
  
  其次,营造良好的课堂氛围。
  
  擦出一方整洁的讲桌,擦亮一块干净的黑板。至少在我去上课的时候,是很在意这些的。有的班级忽视讲台卫生,结果老师们都不忍心将教案放在讲桌上,生怕沾上一层粉笔灰;黑板要是花白的,估计谁也没心情好好写板书。诚然,不论勤快还是懒惰,每个人都爱干净,这是大众心理。那么,我们就应该努力为任何一个课堂营造一个洁净的环境。
  
  大声吼出你的问候。我常和学生说,要想点燃老师的激情,首先要点燃自己的激情。自己萎靡不振,老师也会无精打采。心理学告诉我们,个体行为具有一定的暗示性,有的行为容易传染,比如打呵欠。从学生的角度讲,一声起立之后,请庄重而有力地吼出自己的声音。要胸腹用力,气运丹田,就像军人一样,庄重而威武。一来显得自己精神饱满,斗志昂扬;二来有益于健康,提高心肺功能。保证不阴阳怪气,不起哄,要整齐划一。从教师的角度讲,让激情相互感染,共同迸发,淋漓尽致地挥洒在课堂教学之中。
  
  困倦时就起立听课,坐在后面的同学可以提着凳子往前坐。人人都希望被重视,希望被别人注意。这就像赢得尊重一样,首先的尊重别人,别人才会尊重你。同学们抱怨,老师总也不提问自己,依我看还是自己没尽到心力。一般来讲,语数英老师要带两到三个班的课,要教一百到两百名学生,试想一下,要顾及全面实属困难。其他科目的教师带的班级更多,难度更大。那么怎样在众人之中抓住教师的眼球,就看自己本事了。这里不是教学生去哗众取宠,最实在的办法就是让任课教师觉得你很重视他这门课,你很喜欢聆听她的教诲。
  
  做到每天四题。即课堂主动回答一个问题,课下问老师一个问题,独立拿下一个问题,为其他同学讲解一个问题。这是我们为提高普通班学习氛围而提出的一个实验性的课题。首先,每一门功课都组织一个学习小组,以课代表为组长,单科成绩靠前的同学领衔,再带上几名有学科兴趣的,但成绩靠后的同学,以每天四题为目标,提高自己的单科成绩,培养属于自己的优势学科。每个一个周期,有课代表量化考核每位小组成员的完成情况,关注并记录每次考试的成绩。我们的主要想法是以个人带整体,以小组带全班,以小进带大进,以单科带全部。成绩要是提高了,任课教师的心气也就提上来了。
  
  以上是我们总结出的一些有效的做法。在这个世界上,可以有“理想”,可以有“主义”,但绝不能有“理想主义”。不可否认,没有不磨的快刀,没有不喂的战马。对我们这样缺少尖子生,缺少学习氛围的普通班来说,这些工作在施行过程中,的确需要班主任下一番大力气。班级里,由于对学习的兴趣和对集体的认同度的不同,加之社会和家庭等因素的影响,学生们的性格各型各异,处事风格也大不相同。班主任必须要做好充分的心理准备,要集体教育与个别交流相结合。有学习兴趣的学生,我们从提高成绩方面入手;不喜欢学习的学生,我们则以提高处世能力为切入点。教育就是一个反复抓,抓反复的过程,班主任们要有充足的耐心,逐渐地培养学生的意识,久而久之方见效果。
  
  来源:一颗柏树博客

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