班主任工作要做到“三多”与“三少”

原创 ttk0814  2018-08-07 14:43  阅读 7 次

  班主任工作要做到“三多”与“三少”
  
  班主任工作任务繁重,作为班主任,我一直在思考如何才能既做好工作,又能从大量繁琐的日常事务中真正解脱出来。班主任如果处理好以下的“多”与“少”,对开展工作是大有裨益的。
  
  一、少叫家长,多家访
  
  为什么要少叫家长呢?这是由我们这里的环境和家长的素质决定的。我们这里地处农村,经济较落后,家长不像城里家长那样重视教育;大多数家长文化素质不高,不大懂得教育艺术,这样便很难达到我们叫家长的目的。
  
  这些年来我也叫过不少家长,但只有极少数家长是十分配合我的工作。大多数家长是表面应付老师,甚至是来找茬的。究其原因,是家长来的时候就和孩子站在一方,是尽力帮孩子对付老师的,这样,我们叫家长的效果就可想而知了。
  
  少叫家长不等于不叫,而是要想好怎么叫。在叫家长前先要了解其家庭背景,做到有的放矢。
  
  因为叫家长一般都是学生出了问题,而每一个问题学生后面至少有一个问题家长。问题家长的问题又不是我们能解决的。所以我们首先要研究这个家庭属于什么类型,家长的职业、文化程度、经济状况以及子女有几个、有无爷爷奶奶等等,这些信息都很重要。
  
  其次,要想好和家长交流的预案。主要是考虑如何将家长团结到我方,使我方实力增强,真正做到“强强联手,胜券在握”。
  
  很多人认为,家访与“叫家长”都是教师与学生家长的接触,只是地点不同而已,都达到了学校教育与家庭教育之间的信息交流、学生情况的了解等,其效果应该是一样的。
  
  其实不然,虽然二者内容是一样的,但是访谈的深度和效果却是不可比拟的。尤其对于一个新接班的学生来说,家访更为重要。
  
  其一,家访是在学生的自己家中,家长的情绪会很放松。很多家长认为被老师请到学校,好事不多,很丢面子,来之前就产生了抵触情绪,心情忐忑,难免情绪上出现波动,影响谈话效果。
  
  而家长认为家访是对孩子关心,对工作认真负责的一种表现,会以一种积极的心态与老师交流。
  
  其二,通过家访,能够更全面地了解学生。通过家访,能够全面了解学生生活状况、家庭环境、家长的文化素养及家庭教育气氛等等。(班主任  www.banzhuren365.com )学生在家里,是最常态的表现。除了学习,还有很多事情是不为我们老师所知道的。
  
  比如他们的爱好、脾气、性格。而这些方方面面,在学校紧张的学习生活中,需要时间和时机才能够显露出来,影响了老师对学生的及时了解。老师对学生家庭背景有了了解,才能对学生的心理问题,以及家长的思想有针对性地沟通和疏导。
  
  所以,我们班主任要少叫家长,如果要叫,一定要知己知彼,斗智斗勇。而家访是家长比较乐于配合的联系方式。
  
  二、少冲动,多宽容
  
  班主任工作千头万绪,纷繁芜杂,突如其来的偶发事件,往往会令人方寸大乱,茫然不知所措。此时班主任的头脑一定要冷静,不能让怒火冲昏了头脑,动不动就瞪着眼睛,粗着膀子,大声训斥。
  
  教师要有当怒不怒的自控能力,善于控制自己的情感,不让自己冲动发火,心平气和地对事情的原委进行认真地调查、分析,做出准确地判断,选择最佳的处理方法。
  
  学生犯错误,诚然不正确,但很正常,我们必须正确面对。在学生犯错之后,我们不要冲动,多问几个为什么,多想想怎么办。
  
  我国著名的教育学家陶行知先生说过:少一些严厉,多一些宽容。
  
  宽容是一种非凡的气度,一种宽广的胸怀,一种高贵的品质,一种崇高的境界,更是一种人性的教育方式。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生,而是采纳和风细雨的方法督促其改正,从而体现出教师的“海纳百川”的偌大胸怀。
  
  在教学中,多一块宽容的土壤,就会多一片思想的植被,多一束理性的阳光,多一缕自由的空气。
  
  苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子”
  
  诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫,曾经被多数教师判为“不可造就之才”以后,另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他办事认真谨慎的性格特征并予以激励、引导,让瓦拉赫学化学,终于使他成了“前程远大的高材生”,最终获得了诺贝尔化学奖。
  
  这些都表明:只要教育者在教育过程中,对“问题生”多一些宽容,多用发展的眼光看待他们,帮助其分析症因,提出应对策略,就能使他们的潜力得到开发,而这种潜力一旦被挖掘出来,其迸发出的力量是惊人的,甚至一点不比“优生”差。
  
  因此,作为老师要多给学生一些尊重和宽容,善待学生的“黑点”并加以正确的引导,那么,你将会得到退一步海阔天空的喜悦。
  
  三、少用嘴,多用眼
  
  很多班主任都喜欢在学生面前讲话,班会讲,晨会讲,课前讲,课后讲,总之,整天喋喋不休说个不停。
  
  时间一长,学生难免会反感,最后成了我们说了上句学生能对出下句,长此以往,我们的尊严和教育效果难免会大打折扣。所以,班主任不一定要说的很多,而应该多观察,多思考。说的少,却要说得好,说到点子上,让学生意料不到,而又心服口服。
  
  眼睛是心灵的窗户,老师的眼睛应是会说话的,有时我们不说一句话,只是一个眼神,对学生便是一种教育。
  
  学生犯错时,老师的目光是严厉的批评;学生进步时,老师投去赞许的目光;学生失败时,老师送给鼓励的眼神。这种“无声的教育”能起到“无声胜有声”的效果。
  
  班主任工作中还有很多的“多”与“少”,我们用积极的心态去发现,认真去总结,我们会感受到在教育别人的同时也在自我教育,会发现班主任工作带给我们的更多的是无穷的智慧和欢乐!

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