浅议班主任如何与学生谈心

原创 ttk0814  2018-08-07 14:42  阅读 50 次

  浅议班主任如何与学生谈心
  
  热爱、理解、尊重和信任所有的学生是班主任应有的品质,是管理好学生的前提。融洽的师生关系所孕育的教育潜力是不可估量的。现代社会需要的是有健康心理、良好素质和开阔胸怀的人才。而作为我们班主任面对的是一个正处于生长发育、逐步形成自己世界观的特殊群体,他们时常表现出与培养目标格格不入的坏习气,因此班主任必须充分调动积极因素,通过有效途径管理和教育好班上每一个学生,促使他们争做对社会有用之人。
  
  班主任工作千头万绪。为了达到上述目的,班主任首先必须了解和帮助每个学生。谈心,则是行之有效的方法和途径,班主任必须与学生谈心,这是班主任工作中不可缺少的一个重要环节。因为通过与学生心灵深处的沟通,就能洞察学生的观点、态度和内心活动,就模透他们行为表现的内在原因,因此,能否经常与学生交流谈心,是直接关系到能否真实地了解学生,推动班级工作顺利展开的关键。
  
  那么,如何开展谈心工作呢?
  
  首先,班主任态度要亲切诚恳、与人为善、平易近人。要做到整个谈心过程中没有一句挖苦讽刺,没有训斥、审训的姿态,消除学生拘、紧张、恐惧甚至对立的情绪,使学生乐意向班主任敞开心扉说真话、表真情。真正做到“知无不言,言无不尽”。同时班主任不能带有主观臆断、不能妄下结论。在倾听学生谈话时,要适时安慰、点拨、鼓励,循循善诱,创造自然和谐的氛围。只有这样,才能了解学生思想的来龙去脉,掌握学生的内心世界,消除学生的思想顾虑,使学生认识自己思想深处的根源,及时、深刻、彻底地改正自己的缺点和错误。
  
  其次,班主任要认识到由于每个学生所处的家庭、社会环境不同,所受的教育层面不同,其智力发展状况、道德水准也会不同。因此一个班集体中的学生,无论是学习成绩,还是思想品质方面,大致都有好、中、差之分,作为一个班主任就要找准这三类同学中的典型,采用不同的谈心方法,使优等生更优秀,中等生有目标,后进生有希望。这样就能使整个班集体树立正气,形成学习上你追我赶,生活上你帮我助的良好局面。
  
  对善于思考、思维敏捷、自我批评和接受能力较强的优等学生,可采用提问方式与之交谈,通过事前精心设计的一组问题,把学生逐步引向谈话的中心,从而达到教育的目的。这样就能充分发挥他们的潜能,真正成为班上各项工作的骨干。记得两年前我刚接现在这个班时就碰到了一个很自以为是的班长,他脑子灵活,工作能力强,平时他听惯了表扬和夸奖,慢慢地他就有些飘飘然,纪律开始松懈,工作也没以前那样积极,同学们对他的意见也越来越大。有一次宣传委员请他协助出一期黑板报,他都不乐意。这时我把他找来,首先狠狠地批评了一通。我问他:“你是一班之长吗?”“你是否知道在同学中已越来越没威信?”然后,我换了一种方式,心平气和地和他谈了半天,问了他许多从未考虑过的问题,他终于认识到了自己的不足,当天就带领其他同学很出色地完成了黑板报。通过两次这样的谈心,我发现他彻底改掉了不良习气,在班上真正起到了模范带头作用。两年来,每学期末评比优秀学生时,他的得票率都在95%以上,在同学中树立了较高的威信。
  
  对位居中游、情绪易波动的中等学生,可采用启发诱导,及时点拨,综合剖析的方式。使他们既看到自己的长处,又了解自己的短处,让他们找准榜样,明确奋斗目标,取长补短,能更上一层楼。这样的谈话,他们往往会心悦口服,有助于班级工作的展开。以前我班曾有个名叫王飞的学生,他很聪明,可各科成绩平平,总不见有较大起色。我就多次找他谈心,首先告诉他几乎所有的任课老师都说他很聪明,同时告诉他要把聪明多用在学习上,原来基础与他差不多的同学已超过了他,既然有这么聪明的脑子,何不为自己的未来拼搏一下?工夫不负有心人,慢慢地他的学习成绩有了提高,最后还考取了一所重点高中。
  
  对各方面表现较差,自控能力较弱的后进学生,尤其是班主任谈心的重点。千万不能把他们视作累赘,看成害群之马,更不能采用过激手段或撒手不管的下策。跟这些学生谈心,要付出一片爱心和真诚,不能浅尝辄止,而要锲而不舍,富有耐心,只有通过反复苦口婆心的交谈,才能起到潜移默化的效果。后进学生大部分成绩低下,道德品质较差。他们不思学习,爱惹是生非,他们接受的批评多、表扬少,他们需要温暖,却往往得到的是歧视和疏远,因而时常表现出较强的疑惧和逆反心理,对同学不信任,对老师不信任。(
班主任论文  www.banzhuren365.com )如果一味地鄙弃疏远他们,就会使之彻底丧失信心、自暴自弃,在后进的滑坡上愈退愈远。要挽救教育他们,班主任就要理解和热爱他们,消除他们的对抗情绪。在与他们谈心时要正确采用表扬和批评。对他们的点滴进步也要加以肯定、给予表扬,帮助他们克服自卑心理,激发上进心理。对他们的错误要实事求是,不算旧帐,诚恳地指出其错误和将会产生的危害。当他们已经在心里有所懊悔难过时,如果能及时肯定他们的长处,用长处去战胜偶发的短处,想出不重蹈覆辙的方法,他们就会乐意接受并及时改正。反之,班主任如果恨铁不成钢,对他们刻意批评训斥,他们即使威慑于你而表现应诺,在心里却不会接受和承服,其结果必然是两败俱伤,适得其反。
  
  我曾碰到这样一个后进生:刚进学校的第一天就请社会上的小混混把另一位新生打得鼻青眼肿,原因很简单:就因为那位新生多看了他两眼。经了解才知道早在小学时,老师就已管不住他,经常打架惹事,时常旷课,学习成绩倒数一、二名,是个名副其实的“双差生”。我找他谈话,他摆出一副满不在乎的样子。我耐住性子和他谈了一会,他告诉我他父母早已离婚,各奔东西,他一直跟爷爷、奶奶过。可他们年纪大了,管不了他,他已习惯了没人严格管教的生活。此时,我觉得他是如此的可怜。经过几次家访和与他母亲的联系,他母亲把他带到了身边。此后我经常找他谈心,肯定并表扬他的点滴进步,教育他要争口气。他的篮球打得很棒,赛跑比赛年级第一,我就鼓励他要努力提高文化成绩,争取考上一所学校,将来靠自己的特长吃饭。渐渐地同学们都反映他变了,他时常会主动为班级做事,学习成绩也显著提高。
  
  由于后进生平时常受到歧视,所以班主任只要用真诚的心去反复感化他们,让他们看到前途,看到希望,找到光明,他们就会从心底里亲近你,感激你。“人非草木,焉能无情?”只要从生活上关心他们,从学习上帮助他们,他们就会日新月异地转化,脱胎换骨地做人。
  
  总之,班主任只要能从繁忙的工作中把握恰当的时机,选择适宜的场合,采用不同的方法跟不同对象的学生促膝谈心、互相交流,就能建立起新颖融洽的师生关系,创造出一个和谐团结的班集体,全班同学就会上下一致、齐心协力、团结战斗,就能减轻班主任工作的压力,使班内各项工作顺利开展并取得显著的成效。

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