浅谈班主任的三种角色

原创 ttk0814  2018-08-07 14:42  阅读 51 次

  浅谈班主任的三种角色
  
  每个人在自己的岗位上都应具备一种角色意识,而作为教师,特别是班主任则应扮演多种角色。江泽民同志在第三次全教会上的讲话中对教师提出了这样的要求:“教师是学生增长知识和思想进步的导师。他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上,学识学风上,全面以身作则,自觉率行垂范,这样才能真正为人师表。”班主任是学生直接接触最多的教师,也是学生管理中的基础环节,班主任所扮演的角色对学生的成长起着举足轻重的影响。
  
  在班班级管理中,我们可以扮演“严师”。常言道,“无规矩难以成方圆”。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手,强化常规管理。而抓班级常规管理,当从一个“严”字入手。我每接一届新班,我首先思考的是治班的“大政方针”,根据校规校纪建立各项班级规章制度,并且做到以人为本,松严适度。
  
  现在有的学生,他们有缺点,有毛病。老师也看见了,也知道问题出现在哪里。但为什么会屡教不改呢?有些人是可以靠爱,靠理解,靠谈心来帮助学生纠正偏差和错误的。可有的就不行,教育不是万能的,有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时是会得罪学生的,有时甚至会受到学生的强烈反抗。做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢,但有时,不这样就不可以。我班有这样一个学生,他在年级中“臭名远扬”。分科后来到我班不到三天,本性暴露无疑。迟到,旷课,吸烟,打游戏,上网等等,在班级里很快成为所欲为的刺头儿。我一次次的教育,一回回的谈心,从理想到事业,到人生,到尊严,到孝敬父母,好话说了一大堆,前面刚说完,后面就又犯错误了。在高一的时候就已经接受了处分,怎么办?开除他?我想了很多,为了挽救他,还是决定给他最后一次机会。我让他自己做出保证,他说:”老师,我知道我自己的错误,就是自己控制不住自己。以后我再犯错误,你就惩罚我。”我依照他的说法,每次他犯错误,就叫他练习长跑,从一开始的五圈,到后来十圈面不改色,期间练习长跑的距离越来越长,最后,基本上是改正了缺点。我的这种办法,也许是不足取,会受到大家的质疑,可在有些时候,对于有些学生,还是比较适用的。军队上有关禁闭之说,教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。
  
  记得我接的第一个新班,曾发生过这样一件事。有一天下午放学后,天下起了小雨,值日生未打扫清洁便走了。第二天早读前,我就找到这几位值日生,让他们立即补扫,并依照班规对他们当月“操行评比”作出从严扣分。当时有班委建议“罚他们值日一周”,但我认为:以罚代管,势必使学生产生逆反心理,失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。严格而不失人性化的管理,使学生能够自觉遵守班级纪律。当然,我也进行了反思:作为班主任应经常深入到学生中间,嘴勤腿勤心眼细用自己的实际行动为学生树立榜样。
  
  这就是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时,班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。严而有度,严而有方。
  
  在班级管理中,我们可以扮演“慈母”。前苏联教育家马卡连柯说过:“不能克制自己的人,就是一台被损坏的机器。”作为老师,尤其是班主任,面对一些突发性事件,切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”;面对学生的过失,切忌“一刀切”。而应持克制、忍让、宽容的态度,以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。因为学生在老师的眼中永远是长不大的孩子!
  
  众所周知,母亲对待孩子是打心里疼爱,从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。母亲对子女的这种“真”爱,不讲代价,不计得失,不图回报,含辛茹苦,辛苦一生,只求孩子成材,将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱,是最崇高和伟大的爱。一个老师,有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感,就会平添一种责任,平添一份压力,就会想方设法把自己的学生教育成人,培养成材。学生进步了,他会发自内心的高兴,学生有缺点,他会温和的善意地指出。教师对待学生,不是为了贪图将来学生对自己的报答,这无私的情感会净化师生之间的关系,叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说,我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感,越是德高望重者,越是对学生宽容,越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个学生,他叫刘远水,在高一上期末考试的时候,成绩下降了213名,那几天,他情绪非常的差,精神状态也不好,有点万念俱恢的感觉,我看到这种情况,利用晚自习的时间,找他谈心……最后,他摆脱了考试失利的阴影,作为纪律委员,他把班级纪律管理得紧紧有条,并且在期中考试中进入了年级前100名。春风化雨,这种慈母般的爱,是激励学生不断前进的强大动力。
  
  俗话说“赠人玫瑰,手留余香”。我常常想,一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的成长影响是巨大的。那份爱,可以是一丝微笑,一次鼓励,一声问候,一次包容……这些撒进学生心田的点点滴滴,学生又怎能忘记呢?
  
  在班级管理中,我们可以扮演学生的“挚友”。有一句歌词说的是“朋友心,要听听”。心理学告诉我们:人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”,以理解为桥梁,人与人之间才能得到情感的沟通。
  
  我在任北山中学高一、七班班主任时,有一天,我班的一个女生寝室,夜里就寝纪律被扣掉两分,我很气愤,狠狠地批评了她们。可是第二天,她们就寝纪律又被扣了两分。我一向对学生的常规管理很严格,面对一个女生宿舍居然连续两次被扣分,我真是不能容忍。于是我对她们一个个进行了单独“教育”后,还让她们每人写了一份深刻的检讨书。结果,检讨真的写了,我的气也消了。但我却从她们的字里行间里经受了一次深刻的检讨。
  
  “老师,我们承认我们的错误。但希望您能让我们有一个逐步调整的过程,任何事都不能一跋而就……”“老师,您也有过青春岁月,您也曾有过和同龄人畅谈的激情,您应该理解,我们就是这样一群明知是错,却还是要犯,即使受了教训,也会在不经意时再犯的一群,我们就是在这样的过程中,逐渐懂得生活的准则,逐渐完善自我的。”“老师,我不敢向您保证我们今后一定不会被扣分,但我能向您保证,我们今后一定会有进步,一定会做得更好。”
  
  真挚的言语不禁使我思潮起伏,真没想到,这群孩子的内心世界是如此丰富,他们的见解是如此出人意料,真让我这为师的,诧异万分,学生的心思是缜密的,不是每一个老师都能简单想象的。也许,在体察学生的心理和处理事务的艺术性上,我真是应该向学生们学习,学会宽容,学会给别人一个自我调整的过程。不过,话又说回来,尽管这些高中生,在小孩眼里都算得上是大人了,但在我们老师眼中,他们还是一群孩子。每当看到自己教过的学生成了社会的有用之才,我的心中充满着无比的喜悦。真的,我想只要彼此真诚,那么无论是做学生的老师,还是做学生的朋友,都能体现一个优秀教师的人格力量与智慧风采。教育家裴斯泰洛齐说过:“从早到晚,我一直生活在他们中间……,我们手牵着他们的手,我的眼睛注视着他们的眼睛,我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑……”。
  
  总之,班主任是与学生接触最多的人,有些班主任总抱怨与学生之间有代沟,其实那是学生对他“望而生畏”的原因。班主任应该是学生最容易亲近、也愿意亲近的人。我们常说:“兄弟姊妹间,衣袖手足情。”如果能把这种感情融入新时期班主任工作中去,师生之间的心理距离就拉近了,开展班级管理工作也会如鱼得水,游刃有余。教育的最终目的是让学生能够健康积极地成长,对学生的严格要求和宽容大度两者并不矛盾。严而不苛、慈而不溺、宽而有度,是我们当代班主任的工作原则及艺术。既扮严师、又做慈母、还当挚友,让学生充分信任你,亲近你,理解你。我想这样的班主任形象一定是学生心中的最佳形象。我热爱我的工作,更热爱我的学生。我用自己的真心去塑造班主任、老师的形象,我用自己的人格魅力去感染我的学生们。我可以骄傲地说,我没有虚度年华,我是一个热爱学生、忠诚于教育事业的平凡的班主任老师。

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