浅谈如何做好中学班主任工作

原创 ttk0814  2018-08-07 14:42  阅读 6 次

  浅谈如何做好中学班主任工作
  
  班主任是学生班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,既是联系各科任老师及学生之间的纽带,也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。怎样才能做好班主任工作,尤其是如何做好民族地区的班主任工作,也是我经常思考的一个问题。任何一个班集体,既存在品学兼优的学生,也有许多中等生,同时也存在着许多差生。要想管理好一个班集体,必须努力做到齐头并进,既要擅于巩固优等生,发展中等生向优等生靠拢,又要转化好差生。
  
  一、建设完善的班级管理体制,充分调动学生的积极性并让其参与到班级管理中去
  
  通过民主选举班委、团支部以及财物管理委员会人选,在入围学生中指定人选组成新班委、团支委和财管会,制定班级管理量化评估积分细则(奖惩条例),对班干部进行定期培训指导,充分利用班会课对学生进行思想教育和学习指导。但在物色和确定班干部时,让候选学生尽量达到工作能力强、责任心强、威信高的要求。实行值日班委制度,尽可能地充分调动班干部的积极性,让他们参与到班级管理中来,以形成良好的班风、学风。
  
  经常召开班干部会议。班干部作为班级管理的主干力量不可忽视,必须努力让班干部参与到班级管理之中。我每月都会定期召开一次班干部会议,半个月召开一次班级主要班干部(班长、副班长、学习委员、纪律委员、团支部书记、团支部副书记、财管会会长及副会长)会议,通过会议加强班干部和班主任的沟通。在会议中,班干部畅所欲言,提出了很多对班级具有建设性的意见。开完会后,由班委会、团支部和财管会轮流主持班会,对班级存在的问题及下一步努力的方向提出要求。同时,通过班干部会议进一步制定班级的一些规章制度,也可以了解班级中大部分学生的学习和生活情况。
  
  二、懂得宽容,以同龄人的心态理解学生、尊重学生
  
  作为一名班主任,要尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时加以引导、表扬、鼓励,使他们逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生、尊重学生的结果,就是能唤起他们的自尊心、自信心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。相反,如果班主任不信任、不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力。班主任与学生毕竟是两代人,更何况班主任与学生所具有的学识不同,人生阅历也不一样,各方面修养存在着差异,性格上的差异更是多种多样,当然会产生思想观点的不一致、看问题角度不一致、解决问题方式也不一致,于是,许多矛盾便产生了。此时,如果多一点理解,经常想想自己在他们那个年龄时,面对班主任的教诲是怎样一种心态,乐意接受什么样的教育方式,厌恶、反感什么样的教育方式,恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生,要有足够的耐心和宽容心,能够放得下班主任的“架子”,与他们一起迎接欢笑,一同承受苦恼,这样才能真正把自己放在学生的位置上,成为他们中的一员。
  
  谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎,这表明当今青少年学生渴望与成年人沟通的愿望。一方面,我们应把学生当做与自己地位平等的人来看待,对待学生的弱点、缺点以至错误,要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助,而不是歧视、讽刺和挖苦,否则就会伤害学生的自尊。(班主任工作计划  www.banzhuren365.com )另一方面,应尊重学生应有的权利,充分相信学生,发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做,如:主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见,使学生在被尊重的同时,学会尊重别人,从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办,不尊重学生的意见,不给学生各抒己见和参与班级管理的机会,久而久之,学生便会对班主任产生不信任感,进而导致逆反心理的形成,不利于师生间的情感沟通。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时,更希望有人去理解他,这时班主任若能及时地表示关切、理解,伸出热情之手,力所能及地帮助学生排忧解难,必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的信任,进而是尊敬,师生间的情感会更加密切。
  
  三、民主地处理问题,给学生“辩护”的权利
  
  一个班那么多学生,那么多事情,班主任不可能样样事情都了解得完全属实,偶尔也会带上一些自己的主观色彩。倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论,那么不仅仅是学生受委屈,而且班主任也将面临着信任危机。在这个问题上,应该努力做到:民主地处理问题,给学生“辩护”的权利。
  
  民主不仅容易赢得学生,使他们乐于与你交流,而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却会民心大失,表面看来,你最威风,你永远正确,但在学生心里永远与你隔着一层,为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人,也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相,有助于解决问题,同时也是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人,很重要的一点就是要自尊,学生懂得自尊,班主任应当高兴。当然,也不否认有些学生思想认识并不正确,总是掩盖自己的错误,甚至于狡辩。那么,何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源,以便对症下药。相反,如果不管青红皂白地训斥学生,甚至将本应有的解释也当作狡辩,那么不仅对学生认识错误、改正错误无益,还会严重地挫伤学生的自尊心,从而产生逆反心理,师生间产生隔阂,信任不再。
  
  四、多赏识学生,让表扬和鼓励助学生走向成功之路
  
  每个人都希望得到别人赞扬的。学生也是一样,班主任为什么不能带着赏识的眼光去看他们呢?在这个问题上,我们应该多赏识学生,让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。
  
  要知道,学生是渴望被赏识的,对学生而言,赏识就像生命中的阳光、空气和水一样,是必不可少的。很难想象一个成天被挑刺的人,会不垂头丧气,会有成就感,会充满信心?我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。当然,对好的学生给予赏识也许不难,而对那些所谓的差生更要多给一些关爱、赏识,因为他们更需要鼓励,更需要信心。一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己,不要嘲讽学生,尊重学生的任何一点成果,这也是对他的一种无形的鞭策。我们在工作中应及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励,使他充满自信,激起他学习的兴趣,让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如,对于学习成绩等各方面都表现很好的学生,可以经常鼓励他们向高标准看齐;对于学习成绩较差的学生,要鼓励他们争取多学一点知识,同时尽可能发现他们身上的长处,充分发挥他们的特长,只要他们有一点进步,就及时地给予表扬,使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点,对未来充满信心。
  
  五、看准机会,选择最佳时机,进行思想教育
  
  班主任若真正爱护学生,那么首先应该理解学生感情,尊重学生人格,在平等立场上同他们谈话、交往,在交往当中寻找教育时机。只要班主任注意调查研究,摸准学生的思想脉搏,掌握学生心理活动规律,善于捕捉教育时机,教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。在这个问题上,我们应该:看准机会,选择最佳时机,进行思想教育。
  
  1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生“闪光点”的出现,而应主动抓住或创设条件,诱发后进生的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的一瞬间,也往往是后进生转化的最佳时机。
  
  2、选准教育时机。在教育时机未出现时,班主任要耐心等待,当最佳教育时机到来时,要抓住契机进行教育,因为此时教育学生,最容易被学生接受,教育效果最佳。如新入班的后进生,往往会有在新环境中调整自己的欲望,这是转变后进生的大好时机。班主任应该提前做好后进生的情况调查,主动而自然地接近他们,从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们,促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点,而继续受到大多数同学的冷遇和歧视,心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们,他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来。同时,后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

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