浅谈陶行知教育思想在班主任德育工作中的启示

原创 ttk0814  2018-08-25 16:43  阅读 22 次

  浅谈陶行知教育思想在班主任德育工作中的启示

  陶行知是一位伟大的教育理论家和教育实践家,他的崇高人格、渊博学识、关心学生、平易近人的品质,实为当代班主任的楷模。他曾说过:“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”因此,我认为,教育的终极目标应该是教会学生做人,就如他所说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”这里的“真人”就是要求学生做“真诚不虚伪的人”,为了实现这一目标,教师施展有效的方法就是“德育”,而与“德育”联系最为紧密的便是学校的班主任工作。

  班主任的工作有许多,最重要的一块就是学校教育中的“德育”。德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,是中小学全面发展教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。学校德育必须坚持以育人为主,在教育学理论中我们已知道,智育要为德育服务,德育建设必须依靠智育,德育能对学生启思益智,能培养学生的主动性和创造性,提高学习兴趣。曾听过许多优秀班主任介绍工作经验,谈得最多的便是“爱”。爱,诚然是必需的,但班主任工作绝不仅仅是简单的施爱过程,否则便成了只有爱没有理的教育。班主任工作更是一门丰富多彩的艺术,更需要我们运用先进的教育思想、采用科学的教育方法、渗透真诚的教育理念。在这一过程中,陶行知先生的教育思想给了我们许多启迪和启示。

  一、爱是基本,做“真爱”班主任

  关爱学生,本就是教育的永恒话题,也是教育改革理念之一。陶行知以博大、深沉、执著、持久的爱,关注每一个认识和不认识的学生。他关爱学生,不是出于教育的策略,不是来自功利主义。他认为:“人生最大目的还是博爱。”其它的一切都不过是为了达到这个目的而存在的。“以火点火,以爱爱人。”他把爱学生、爱人民、爱民族、爱人类统一融入他博大的胸怀之中,成为了万世师表。陶行知关爱学生的事迹十分感人。在他的心目当中,孩子有着至高无上的地位。就如同他在《放飞蜻蜓》一课中,处处关心孩子的心理的发展和知识的积累,他怀着虔诚的心,注视着他们。他们的苦难,就是他的苦难,他们的进步,就是他的进步。他们的创造,就是他的创造。他与小朋友们心灵息息相通,休戚与共。

  再观现在的许多班主任大多习惯于师道尊严,没有真正“爱”学生,即便是“爱”,也成了工作的一种手段,爱得不真诚。爱得不真诚,班主任工作就不能真正深入人心。因而,我们首先要做一名“真爱”的班主任。

  二、理是手段,做“讲理”班主任

  当然,班主任工作德育绝不是简单的“爱”就可以解决问题的,否则许多勤于跟班、乐于与学生打成一片的年轻班主任就不会有失败的苦涩了。班主任工作更需要我们通过爱的传递,把科学的思想、良好的的品德传承给学生。否则,“爱”一旦泛滥,学生便无所适从,教育也就失去原本的目的。他希望自己的学生除了在学业上不断进步,还要多学本领,追求真理,成为国家需要的人才。

  陶行知:“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。”

  我班有个学生,由于身体的原因,他时不时的就会请假不来上课,而他母亲反应他因为前面落下的课太多,害怕自己跟不上其他同学,因此对上学有了一定的惧怕。有一次,我班开公开课,班上学生都想在其他老师面前有突出的表现,这位同学也是如此,每次老师一提问题,他思考片刻就举手回答,老师就在此时适当的多叫他回答。课后,在班会课上该生受到了表扬。那天,他的母亲打电话来和班主任说了此时,说该生得到老师表扬后非常高兴。渐渐地,学生不来学校的次数也越来越少,学业慢慢地跟上大家的脚步了。从老师的适时提点,让学生在学习过程中重燃“希望之火”,对自己,对学习又有了信心。真正做到自觉自动。

  三、据是方法,做“有据”班主任

  开展班主任德育工作,我们要做到“有据”,讲究方法,源于生活,潜移默化。

  当前,学校德育内容大多经过教育者的“选择”和“过滤”,看似层次提高了,却越来越远离学生的日常生活、脱离学生的生活经验。因而,有些班主任更把德育过程看作是学生获得道德认知的过程,一味地向学生灌输道德规范和道德守则,使本具有生活意蕴和生命活力的道德活动,蜕变为被动地对道德规范与道德守则的遵从。这种德育,不能与学生实际生活有效的融通、渗透、互动,必然导致德育实效性差。陶行知先生认为,道德教育要为人类过积极的、健康的、向上的生活服务。德育只有植根于生活世界并为生活世界服务,才具有深厚的基础和旺盛的生命力。因此,生活是德育出发的地方,也是德育最终要回归的地方。班主任开展的德育工作应该是在学生日常生活中进行的,抓住生活细节,往往更能收到德育的“奇效”。

  陶行知先生曾说过“行是知之始,知是行之成。”“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论。陶行知说:“教、学、做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。”陶行知认为道德是生活中的道德,必须在生活实践中学习,要让学生在具体的生活境遇中接受道德教育。有了生活的强大源泉,班主任工作也就有了“据”了。

  四、节是方向,做“有节”班主任

  班主任工作要求我们有与时俱进,不断更新自已的教育理念,在开展工作时做到“有节”,才能让学生信服,才能使教育活动产生共鸣。只有教师自己有了“节”,学生自然会在潜移默化中学习到的。时代在发展,人才的评价标准也要不断更新,更趋于多元代。陶行知先生说过;“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”

  陶行知先生说过;“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’。 他还说过:”人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。“ 因而,班主任工作,对待不同的学生我们都应该有一个正确的评价机制,平等地对待每一位学生,把握教育的方向。

  在学生的一篇作文中,他这样写道:”老师们一直要求我们做到‘光盘’,可看看他们自己,倒掉的剩菜剩饭却可以装满一个桶,凭什么要我们做到吃光呢?他们却做不到呢?“看到这里,我们老师不禁心虚,的确,我们要求学生达到各种各样的要求,但是否考虑过自己有没有做到这样的要求呢?这是值得我们好好思考的。

  陶行知先生的教育思想与实践,为我们留下了一份宝贵的精神财富。他博大的教育思想,求真的教育实践,行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样。我们要学习他高尚的道德情操,研究他丰富的教育遗产,以全面提高自身素质,使自己成为心灵世界的开拓者,智慧田野的播种者,人类文明的传承者。

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